x-uni.com
x-uni.com
x-uni.com
Математика
Биология
Литература
Русский язык
География
Физика
Химия
История
Английский
Информатика
География
Информатика
ВИДЕОКУРСЫ
Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи, Алмазова А.А., Селиверстов В.И., 2011

Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи, Алмазова А.А., Селиверстов В.И., 2011

Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи, Алмазова А.А., Селиверстов В.И., 2011.

  Пособие позволяет увидеть ретроспективу формирования и совершенствования взглядов разных авторов на определение и реализацию необходимых направлений, содержания, форм и методов работы по обучению русскому языку учащихся речевой школы.
Рекомендуется студентам дефектологических факультетов ВУЗов и ССУЗов, учителям русского языка, научным работникам и практикующим специалистам.

Формирование речи у учащихся специальной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
В ходе опытной проверки выяснилось, что в экспериментальных программах предусмотрены основные разделы специального обучения речи: произношение, чтение, письмо, грамматика и правописание, лексико-грамматическое развитие.

Принцип взаимосвязанного формирования фонетических, фонематических, структурных и лексико-грамматических компонентов речи успешно реализуется в учебном процессе. Тем самым подтверждается продуктивность системного подхода, положенного в основу экспериментальных программ.

В расположении проходимого материала учитываются различные степени нарушения речевого развития учащихся, специфика имеющихся в нем пробелов.

Программа по русскому языку предусматривает тесную взаимосвязь и правильное сочетание формирования нормального произношения, обучения грамоте и развития речи.

Содержание
От составителей
Предисловие. К истории вопроса. (Г.В. Чиркина)
Раздел 1. Контингент учащихся. Задании организация учебно-воспитательной и коррекционно-педагогической работы в речевой школе
Специальные школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. НА. Никашина (1961)
Формирование речи у учащихся специальной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. РЕ. Левина (1964)
К вопросу о специфике воспитательной работы в школе для детей с недостатками речи. С.И. Маевская (1964)
Уроки русского языка в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Т.П. Бессонова (1965)
Характеристика общего недоразвития речи у детей. Р.Е. Левина, Н.А. Никашина (1968)
Динамика речевых нарушений и вопросы социальной адаптации детей с моторной алалией. Г.В. Гуровец, Л.Р. Давидович. Л.П. Пересторонина (1978)
Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи (I-IV классы). Л.Ф. Спирова (1980)
Принципы построения работы по обучению языку. К. В. Комаров (1982)
Стандарт общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (проект). О.Е. Грибова, Т.П. Бессонова (1999)
Педагогическое изучение учащихся в школе V вида для детей с тяжелыми нарушениями речи. И.К. Колповская (2002)
Раздел 2. Индивидуальная логопедическая работа
Рекомендации об организации и содержании индивидуальных логопедических занятий в специальной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Г.В. Чиркина (1982)
Значение и роль индивидуальных логопедических занятий в системе коррекции речевых нарушений. Т.П. Бессонова (2003)
Основные направления работы на индивидуальных логопедических занятиях в старших классах. О.Е. Грибова (2003)
Раздел 3. Формирование правильного произношения
Обучение произношению и подготовка к обучению грамоте детей с недоразвитием речи. Г.А. Каше (1961)
Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией. А.К. Маркова (1961)
Использование интонационных средств языка при формировании речи у детей с общим ее недоразвитием. А.В. Ястребова (1964)
Формирование произношения у учащихся подготовительного класса школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. О.А. Токарева (1980)
Формирование звуковой стороны речи у детей. Общие сведения.
Задачи. Г.В. Чиркина, Е.Н. Российская (2003)
Методы формирования произношения Г.В. Чиркина, Е.Н. Российская (2003)
Раздел 4. Формирование лексико-грамматического строя речи.
Понимание грамматических отношений детьми с общим недоразвитием речи. Т.Н. Жаренкова (1961)
Своеобразие лексических значений в самостоятельной письменной речи детей-алаликов. И. К. Колповская (1963)
Формирование грамматических обобщений при усвоении множественного числа имен существительных в младших классах школы для детей с тяжелыми нарушениями
речи. Л.А. Кроткова, ГА. Юсимова (1978)
Усвоение словосочетания существительных с прилагательными на уроках развития речи в младших классах школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Л.А. Кроткова (1979)
Работа над беспредложными глагольными словосочетаниями на уроках развития речи в младших классах школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Л.А. Кроткова (1980)
Формирование предложных конструкций у учащихся младших классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. О.А. Токарева, О.Е. Грибова (1980)
Развитие лексики учащихся с моторной алалией в процессе обучения в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Л.Р. Давидович (1982)
Системный подход в формировании грамматического строя речи у учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Г.В. Бабина (1985)
Организация работы по формированию грамматического строя речи учащихся в специальной школе. О.Е. Грибова (1992)
Принципы и методы формирования грамматического строя письменной речи. О.Е. Грибова (1992)
Система логопедической работы по коррекции аграмматической дисграфии у учащихся школ для детей с тяжелыми нарушениями речи. С.Б. Яковлев (1993)
Раздел 5. Развитие связной речи
Развитие речи детей в процессе ручной деятельности. Н.А. Чевелева (1961)
О принципах логопедической работы нал формированием связной контекстной речи у моторных алаликов. В. К. Воробьева (1979)
Особенности смыслового восприятия и воспроизведения речевого сообщения учащимися, страдающими моторной алалией. В. К. Воробьева (1985)
О некоторых приемах обучения связной речи учащихся с моторной азалией. В.К. Воробьева (1986)
Приемы работы по совершенствованию навыка грамматического оформления связных высказываний. Т.П. Бессонова (1992)
Развитие коммуникативных умений у детей в процессе логопедической работы над связной речью. Б. М. Гриншпун, В. И. Селиверстов (1994)
Раздел 6. Обучение грамоте (письму и чтению)
Предупреждение ошибок письма в период обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи. Р.И. Шуйфер (1961)
К методике обучения грамоте детей с речедвигательными нарушениями. Г.В. Чиркина (1964)
К вопросу обучения чтению в 1-3 классах. Л.Ф. Спирова (1964)
Чтение в послебукварный период. H.Л. Крылова (1964)
Особенности обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи. Л.Ф. Спирова, Р.И. Шуйфер (1968)
Первоначальный период обучения грамоте детей с моторной алалией. О.А. Токарева, И.Н. Шуть (1985)
Раздел 7. Методики обучения русскому языку учащихся 5-10 классов
Развитие речи в 5-6 классах школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. В.П. Азарова (1965)
Особенности формирования речи и письма у учащихся школ для детей с тяжелыми нарушениями речи. Л. Р. Давидович (1985)
Изучение морфемного состава слова в 6-7 классах школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. О.А. Токарева, И.Н. Фомина (1987)
Состояние словарного запаса у учащихся старших классов школ для детей с тяжелыми нарушениями речи. Т.Я. Молочник, О.А. Токарева (1989)
Пути оптимизации формирования лексических навыков учащихся старших классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Г.В. Бабина (1989)
Обучение построению письменного текста учащихся 5-6 классов специальной (коррекционной) школы V вида.
А.А. Алмазова (2004)
Литература.

Предложения интернет-магазинов

Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития

Автор(ы): Бгажнокова Ирина Магомедовна, Комарова Софья Вадимовна, Ульянцева М. Б.   Издательство: Владос, 2013 г.  Серия: Коррекционная педагогика

Цена: 280 руб.   Купить

В программно-методических материалах представлены современные подходы к организации и содержанию воспитания детей с тяжелыми нарушениями психофизического и интеллектуального развития в условиях детских домов, интернатов, ПМС Центров, ЦЛП. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.


Интегративный лагерь для детей с двигательными нарушениями

Автор(ы): Клочкова Екатерина Викторовна   Издательство: Теревинф, 2009 г.  Серия: Лечебная педагогика: Метод. разработки

Цена: 189 руб.   Купить

В издании описывается модель реабилитационной программы интегративного лагеря для детей с тяжелыми двигательными нарушениями, их родителей, братьев, сестер, волонтеров и специалистов. Подробно обсуждаются методы активной физической реабилитации детей, принципы работы с родителями и программа для волонтеров. Издание представляет интерес для специалистов по физической реабилитации, педагогов, социальных работников, психологов и других специалистов, работающих в службах помощи детям с нарушениями развития, а также руководителей системы социальной защиты, образования и здравоохранения, ответственных за организацию системы помощи детям-инвалидам и их семьям. Кроме этого, издание может быть полезно сотрудникам организаций, проводящих работу с волонтерами.


Глубоко непонятые дети

Автор(ы): Квятковска Малгожата   Издательство: Скифия, 2016 г.

Цена: 575 руб.   Купить

Польский педагог Малгожата Квятковска разработала методику обучения тех, кого принято считать необучаемыми - детей с тяжелыми нарушениями умственного развития. Её книга рассказывает о том, как помочь ребенку достичь максимального уровня самостоятельности, научить оптимальной коммуникации.


Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности

Автор(ы): Алексеевских Д. Ю., Богданова Т. Г., Андрейкин А. А.   Издательство: Владос, 2005 г.  Серия: Развитие и коррекция

Цена: 182 руб.   Купить

В пособии рассматриваются вопросы организации воспитательной работы на основе использования инновационных личностно-ориентированных педагогических технологий, активизации и развития речевой и познавательной деятельности детей с нарушениями слуха в разных видах внеурочной работы. Рассмотрены пути формирования профессиональных интересов у подростков с нарушениями слуха, некоторые аспекты интеграции, дается психологическое обоснование воспитательной работы с разными возрастными группами детей. Пособие предназначено учителям и воспитателям специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида, родителям детей с нарушенным слухом, студентам дефектологических факультетов педагогических вузов.