x-uni.com
x-uni.com
x-uni.com
Математика
Биология
Литература
Русский язык
География
Физика
Химия
История
Английский
Информатика
География
Информатика
ВИДЕОКУРСЫ
Метрология и обеспечение качества количественного химического анализа, Дворкин В.И., 2001

Метрология и обеспечение качества количественного химического анализа, Дворкин В.И., 2001

Метрология и обеспечение качества количественного химического анализа, Дворкин В.И., 2001.

  В монографии дано комплексное рассмотрение элементов общей теории измерений (основы общей метрологии), наиболее важных для метрологии методов статистической обработки данных и способов обеспечения качества химического анализа (химическая метрология). Особое внимание обращено на специфические особенности метрологии количественного химического анализа и способы обеспечения его качества «по конечному результату» - внутрилабораторный контроль и внешнюю оценку качества.
Для специалистов в области количественного химического анализа вещества. Может использоваться также в качестве учебного пособия для студентов старших курсов и аспирантов химических ВУЗов.

  Одной из важнейших задач, стоящих перед химической наукой в XXI веке, является совершенствование измерений, проводимых в химии и химической технологии. Вопросы измерений в целом — предмет метрологии, а проблемами измерений в химии занимается химическая метрология. Роль метрологии вообще и химической метрологии в частности постоянно растет. Это определяется логикой развития общества.
Развитие рыночных отношений неизбежно сопряжено с повышением требований к качеству продукции и эффективности производства. В химической промышленности это влечет за собой рост степени автоматизации, когда управление производственным процессом полностью или почти полностью осуществляется по результатам измерений физических величин (давление и температура в реакторах, масса и объем вводимых в реакторы веществ, концентрация веществ в реакционной смеси и конечных продуктах производства и т.д.). При этом качество исходной информации, т.е. точность измерения, прямо влияет на качество продукции. Ужесточение отношений "продавец—покупатель", "производитель-потребитель", перевод этих отношений на формально-правовую основу резко повышают требования к химическому анализу ("измерение химического состава") и измерениям других характеристик продуктов химического производства, причем особенно важным становится требование сопоставимости результатов измерений в разных лабораториях, что, собственно, и является предметом метрологии (обеспечение единства измерений).

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Элементы общей метрологии
1.1. Предмет и задачи метрологии. Основные принципы подхода к измерениям
1.2. Физические величины
1.2.1. Физическая величина. Размер физической величины
1.2.2. Размеры физических величин и числовые формы
1.2.3. Измерительное преобразование. Размер и значение физической величины
1.2.4. Основные и производные величины, основные и производные единицы. Размерность. Система физических величин и система единиц
1.3. Общие вопросы теории измерений
1.3.1. Классификация измерений
1.3.2. Принципы, методы и методики измерения
1.3.3. Средства измерений
1.3.4. Условия измерений
1.3.5. Погрешности измерений
1.4. Эталоны физических величин. Передача размеров единиц физических величин
1.4.1. Эталоны физических величин
1.4.2. Передача размеров физических величин единиц от эталонов образцовым и рабочим средствам измерений
1.5. Погрешности средств измерений и их нормирование
1.5.1. Метрологические характеристики средств измерений
1.5.2. Нормирование метрологических характеристик средств измерений
1.5.3. Классы точности средств измерений
1.5.4. Способы поверки средств измерений
1.6. Метрологическая служба России
1.6.1. Государственная метрологическая служба Российской Федерации
1.6.2. Государственные испытания средств измерений
1.6.3. Метрологический надзор средств измерений
1.6.4. Некоторые государственные метрологические службы
1.6.5. Международные метрологические организации
1.7. Количественный химический анализ и особенности его метрологии
1.7.1. Специфика количественного химического анализа как области метрологии
1.7.2 Возможна ли корректная передача размера в количественном химическом анализе?
Глава 2. Элементы математической статистики
2.1. Общие понятия математической статистики
2.1.1. Генеральная совокупность и выборка
2.1.2. Ограниченность возможностей математической статистики. Статистические модели
2.1.3. Оценка параметров. Некоторые свойства оценок
2.1.4. Статистические гипотезы
2.2. Способы представления и характеристики выборки
2.3. Теоретические распределения
2.3.1. Непрерывные распределения
2.3.1.1. Нормальное распределение
2.3.1.2. Моменты непрерывного распределения
2.3.1.3. Равномерное распределение
2.3.1.4. Некоторые специальные распределения
2.3.2. Распределения дискретных случайных величин. Распределение Пуассона
2.4. Условия применения методов математической статистики и проверка выполнения этих условий
2.4.1. Проверка гипотезы о распределении генеральной совокупности
2.4.2. Проблема подозрительно выделяющихся значений
2.5. Некоторые наиболее часто встречающиеся статистические гипотезы и способы их проверки
2.5.1. Гипотеза о равенстве двух дисперсий
2.5.2. Сравнение нескольких дисперсий
2.5.3. Гипотеза о равенстве двух математических ожиданий при независимых выборках
2.5.4. Гипотеза о равенстве двух математических ожиданий при связанных выборках
2.6. Дисперсионный анализ
2.6.1. Сложение погрешностей. Принцип пренебрежения малыми погрешностями
2.6.2. Простейший (однофакторный) дисперсионный анализ
2.6.3. Другие варианты дисперсионного анализа
2.6.4. Общие сведения о планировании эксперимента
2.7. Корреляционный и регрессионный анализы
2.7.1. Проверка взаимосвязи двух физических величин
2.7.2. Регрессионный анализ
2.7.2.1. Упрощенные методы
2.7.2.2. Метод наименьших квадратов
2.7.2.3. Случаи невыполнения основных предположений
2.7.2.4. Анализ остатков
2.7.2.5. Многомерная регрессия
Глава 3. Обеспечение качества результатов химического анализа
3.1. Образцы сравнения и стандартные образцы
3.1.1. Требование адекватности
3.1.2. Погрешность стандартного образца
3.1.3. Оценка срока годности стандартных образцов
3.1.4. Оценка неоднородности стандартных образцов
3.1.5. Способы установления среднего содержания определяемых веществ в стандартных образцах
3.1.6. Утверждение стандартных образцов
3.2. Метрологические характеристики методик количественного химического анализа
3.3. О выборе методик количественного химического анализа
3.4. О проблеме отбора пробы
3.5. Исследование методик количественного химического анализа
3.5.1. Градуировочная характеристика и градуировка методик
3.5.2. Предел обнаружения
3.5.3. Оценка сходимости, воспроизводимости и повторяемости методик
3.5.4. Оценка правильности методики химического анализа
3.5.5. Робастность, селективность и специфичность
3.6. Аттестация методик количественного химического анализа
3.7. Внутрилабораторный контроль качества количественного химического анализа
3.7.1. Планирование эксперимента и оценка статистических характеристик методики анализа
3.7.1.1. Выбор контрольных материалов
3.7.1.2. План контроля и основная статистическая модель
3.7.1.3. Оценка характеристик анализа
3.7.2. Контроль правильности и воспроизводимости
3.7.2.1. Внутрилабораторный контроль без преобразования исходных результатов
3.7.2.2. Внутрилабораторный контроль с преобразованием исходных результатов
3.7.3. Контроль сходимости
3.7.4. Многомерные методы контроля качества аналитических методик
3.7.5. Компьютерное обеспечение внутрилабораторного контроля качества химического анализа
3.8. Межлабораторные эксперименты
3.8.1. Контрольные материалы и дизайн межлабораторного эксперимента
3.8.2. Способы, применяемые для получения объективной информации о качестве анализа
3.8.3. Методы обработки результатов межлабораторных экспериментов
3.8.3.1. Схемы с одним образцом сравнения
3.8.3.2. Схема с несколькими образцами сравнения
3.9. Внешняя оценка качества результатов количественного химического анализа
3.10. Аккредитация лабораторий
Литература
Приложение 1. Единицы системы СИ
Приложение 2. Множители и приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц
Приложение 3. t-распределение (распределение Стьюдента)
Приложение 4. F-распределение (распределение Фишера)
Приложение 5. Критические значения теста Диксона Qкр
Приложение 6. Непараметрический критерий U (критерий Вилкоксона—Манна—Уитни)
Приложение 7. Критерий знаков
Приложение 8. Парный критерий Вилкоксона
Приложение 9. Критерий Спирмена
Приложение 10. Федеральная система внешней оценки качества клинического анализа (краткое описание)

Предложения интернет-магазинов

Менеджмент качества в школе на основе стандартов серии ГОСТ Р ИСО 9000-2001

Автор(ы): Матрос Дмитрий Шаевич   Издательство: Центр педагогического образования, 2008 г.  Серия: Информатизация процесса обучения

Цена: 198 руб.   Купить

Книга посвящена актуальной, но мало разработанной проблеме - менеджменту качества в школе на основе стандартов серии ГОСТ Р ИСО 9000-2001. Описываются рекомендации по применению этих стандартов, описаны новые информационные технологии, только на основе которых можно сегодня строить менеджмент качества. Все предложенные в книге модели прошли многолетнюю апробацию во многих школах России и показали свою высокую эффективность. Книга адресована учителям, руководителям образовательных учреждений и их заместителям, работникам органов управления всех уровней, а также научным сотрудникам и преподавателям вузов, ИПК, ИУУ, работникам методической службы.


Тестовые материалы для оценки качества обучения. Алгебра и начала анализа. 10-11 класс

Автор(ы): Крайнева Лариса Борисовна   Издательство: Интеллект-Центр, 2013 г.  Серия: Математика, алгебра

Цена: 99 руб.   Купить

Сборник предназначен для оценки качества обучения учащихся по алгебре и началам анализа в 10-11 классах. Он будет также полезен при подготовке к итоговой аттестации. Сборник поможет учителю повысить эффективность проведения уроков посредством использования на учебных занятиях элементов тестирования. Ученик получит возможность провести самоконтроль знаний, родители - контроль уровня обученности ребёнка по предмету. Администрацией школ сборник может быть использован для определения уровня усвоения учебного материала учащимися и корректировки процесса обучения в соответствии с требованиями образовательных стандартов.


Формирование многоуровневой системы оценки качества образования (МСОКО). Методическое пособие

Автор(ы): Фомина Надежда Борисовна   Издательство: Дом Федорова, 2016 г.

Цена: 247 руб.   Купить

Переход к федеральным государственным образовательным стандартам, регулирующим требования к базовым компонентам образовательной деятельности - условиям, программам и результатам образования, обозначил новые подходы к решению вопросов оценки качества образования. Стратегическим направлением сегодня является переход от методологии контроля качества образования к методологии управления качеством образования. Обеспечение надежной и актуальной информацией процессов принятия решений руководителей и работников системы образования - основная задача формирующихся систем оценки качества образования. Эта информация должна быть объективной, достоверной и осуществляться на единых концептуальных и критериальных подходах. Новая многоуровневая система оценки качества образования (МСОКО), представленная в данном пособии,- это единая информационная система, в которую собирается информация оценочных процедур, мониторингов, контекстной информации на всех уровнях образования: от индивидуальных достижений обучающихся , внутриклассного и внутришкольного оценивания до оценки качества образования на муниципальном и региональном уровнях систем образования. В предлагаемый учебно-методический комплект входят методическое пособие, диск DVD, на котором размещена видеолекция автора и презентация.


Самоанализ образоват. процесса: аналитическая деятельность, структура и содержание анализа. ФГОС

Автор(ы): Ривкин Евгений Юрьевич   Издательство: Учитель, 2014 г.  Серия: Образовательный мониторинг

Цена: 53 руб.   Купить

В настоящее время ответственность за реализацию ФГОС возлагается на образовательное учреждение, что требует научно обоснованной системы управления. Особое значение принимает умение руководителей ОУ осуществлять анализ (самоанализ, самоаудит) образовательного процесса, цель которого - выявить комплекс причин, определивших полученные (как позитивные, так и негативные) результаты в сравнении с запланированными; ресурсы, условия, процессы, воздействующие на обеспечение качества образования для построения индивидуальной траектории развития как ОУ в целом, так и всех его звеньев. Именно на этих важных компонентах акцентировано внимание руководителей и педагогов в данном пособии. Предназначено руководителям и методистам общеобразовательных учреждений, специалистам органов управления образованием и учреждений (центров) повышения квалификации.