x-uni.com
x-uni.com
x-uni.com
Математика
Биология
Литература
Русский язык
География
Физика
Химия
История
Английский
Информатика
География
Информатика
ВИДЕОКУРСЫ
Французский язык, Книга для учителя, 5 класс, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, Береговская Э.М., Гусева А.В., Цурцилина Н.Н., 2011

Французский язык, Книга для учителя, 5 класс, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, Береговская Э.М., Гусева А.В., Цурцилина Н.Н., 2011

Французский язык, Книга для учителя, 5 класс, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, Береговская Э.М., Гусева А.В., Цурцилина Н.Н., 2011.

Книга для учителя является неотъемлемой частью УМК «Синяя птица» для 5 класса общеобразовательных учреждений. Настоящее переработанное издание содержит подробные поурочные разработки к каждому блоку учебника. В книге также представлены тематическое планирование уроков, фонетические и аудитивные упражнения, страноведческий комментарий, диктанты и описание наглядных пособий.

Ход урока.

I. Начало урока.

1. Учитель здоровается с детьми и справляется о их настроении и готовности к уроку. Далее формулируется цель урока: «Начинаем учиться говорить, читать и писать по французски, это трудно, поэтому, чтобы получилось хорошо, нужно быть очень аккуратными, усидчивыми и внимательными».

2. Проверяется качество выполнения домашнего задания: карточки с алфавитом. Дети демонстрируют свою работу, учитель проходит по рядам и оценивает чёткость и аккуратность начертания букв, эстетику оформления карточек.

II. Основная часть урока.

1. Закрепление алфавита проходит с помощью следующих упражнений:

— пропевание песенки про алфавит вместе с учителем или аудиозаписью;
— проговаривание алфавита хором и по очереди с опорой на алфавит плакат;
— показ учащимися карточек с буквами, называемыми учителем (размеры букв — большая, маленькая — показываются жестами, чтобы не рассеивать внимание детей);
— дети перемешивают карточки с большими или маленькими буквами у себя на столе и затем раскладывают их по порядку;

когда работа закончена, проговаривают алфавит все вместе. Оценка работы учащихся.

2. Обучение говорению (с. 8):

— учитель предъявляет микродиалоги с помощью пальчиковых кукол;
— объяснение случаев использования приветствий «bonjour» («добрый день», «доброе утро») и «salut» («привет», «досвидания»);
— анализ французских имён, упоминаемых в диалогах, и их сравнение с русскими именами;
— разыгрывание первого диалога учителем с каждым ребёнком;
— разыгрывание двух других диалогов детьми в парах: сначала они называют французские имена, затем свои собственные;

особое внимание следует обращать на выразительность и невербальное поведение учащихся. Оценка работы учащихся.

3. Переходя к обучению чтению, учитель рассказывает об особенностях чтения на французском языке, состоящих в том, что некоторые буквы не читаются, а только пишутся, некоторые образуют буквосочетания, которые произносятся иначе, чем составляющие их буквы. Буквосочетание ou:

— учащиеся читают правило чтения этого буквосочетания (упр. 1, с. 8);
— читают хором слова с этим буквосочетанием вслед за учителем;
— анализируют, какие буквы не произносятся;
— читают слова по очереди;
— находят слова, похожие на слова в русском языке (журнал, дежурный, тужурка, табурет, кенгуру), и читают их ещё раз.

Учащиеся знакомятся с правилом чтения гласной е и не которых согласных в конце слова (упр. 2, с. 9) и читают приведённые примеры за учителем и самостоятельно. Приведённый на с. 9 текст можно использовать для закрепления этих правил чтения следующим образом:

— выразительное чтение текста вслед за учителем;
— чтение текста втроём: а) автор, Лулу, Дуду; б) автор, Лулу, Мину. Затем школьники усваивают правило чтения буквосочетаний on, om(с. 10). Они производят следующие действия:
— произносят этот звук изолированно вслед за учителем хором и по очереди;
— читают в разных режимах слова, предложения и стихотворения; стихотворения можно читать в парах: колокол и автор;
— находят слова, похожие на слова в русском языке (вагон, газон, банан, балкон — заимствования из французского языка).
Оценка работы учащихся.

4. Учитель объясняет детям назначение «Словарика Синей птицы»: данные в нём слова помогают понять стихотворения, рассказы и другие тексты; если стараться их запоминать, то можно быстрее научиться читать и говорить по французски. Затем дети по желанию читают слова из словарика на с. 8 и 10.

5. Учащиеся знакомятся с грамматическим правилом (с. 11) и находят в прочитанном ранее языковом и речевом материале существительные с определённым артиклем и предложения с глаголом связкой est, переводят эти предложения. Оценка работы учащихся.